MCPA بخشی از تراست آکادمی های بزرگ منچستر است
ارسال
دیدگاه و رویکرد ما برای ارسال
در MCPA ما معتقدیم که رفاه همه کودکان برای موفقیت مهم است. گنجاندن در قلب MCPA قرار دارد، زیرا ما در تلاش هستیم تا همه کودکان را در تمام فعالیتهای مدرسه بگنجانیم تا اطمینان حاصل کنیم که بهترین تجربه آموزشی را که میتوانیم ارائه کنیم، دارند. کودکان با هر نوع SEND که در چهار حوزه اصلی SEMH، شناخت و یادگیری، حسی و فیزیکی و گفتار زبان و نیازهای ارتباطی قرار می گیرند، به طور مناسب ارزیابی و حمایت می شوند. قبل از ارائه مداخلات و جدولهای زمانی سفارشی، به نیازهای فردی هر کودک و اینکه چگونه میتوانیم موانعی را برطرف کنیم تا مطمئن شویم که آنها راهی به سوی موفقیت دارند، بررسی میکنیم.
شناخت و یادگیری
شناخت به فرآیندی اشاره دارد که کودک برای کسب دانش و یادگیری طی می کند. کودکانی که نیازهای شناختی و یادگیری دارند ممکن است برای پیگیری درس های خود در مدرسه و تکمیل تکالیف کلاسی مربوطه دچار مشکل شوند. مانند هر زمینه ای از نیاز، ما به این موضوع نگاه می کنیم که چگونه می توانیم موانعی را حذف کنیم تا کودکان بتوانند به موفقیت دست پیدا کنند. کودکان ممکن است در یک حوزه از برنامه درسی یا در چندین حوزه از برنامه درسی نیازهای شناختی و یادگیری داشته باشند. با این حال، ما اطمینان می دهیم که کودکان در هر نیاز آموزشی مورد حمایت قرار می گیرند.
مشکلات یادگیری خاص مانند نارساخوانی و نارساخوانی با مداخلات خاص پشتیبانی می شوند. اگر کودکی در این زمینه با مشکل مواجه است، با رضایت والدین، ممکن است با او رقابت کنیم. این به ما این ایده را می دهد که آیا کودکان تمایلاتی شبیه به افراد مبتلا به نارساخوانی دارند یا خیر.
برای حمایت از نیازهای شناخت و یادگیری، ممکن است موارد زیر را انجام دهیم:
برنامه مداخله ویژه نارساخوانی
یادگیری گروهی کوچک برای زبان انگلیسی و ریاضیات
برنامه درسی سفارشی و متمایز
جلسات تقویتی 1:1 (به ویژه با کودکان کوچکتر)
مداخلات بازی حافظه
آموزش دقیق
همچنین در صورت لزوم از روانشناس تربیتی مشاوره می گیریم.
تیم شمول ما در تمام گروههای سال سخت کار میکند تا اطمینان حاصل شود که نیازهای شناختی و یادگیری برآورده میشوند.
فاز 1 - خانم هاوس
فاز 2 - خانم جانسون / خانم ویلسون
فاز 3 - خانم لیری
حسی و فیزیکی
هدف ما در MCPA حمایت از کودکان با نیازهای حسی و فیزیکی تا حد امکان است. برای کودکانی که نیازهای جسمانی دارند، توصیه های سایر متخصصان آموزش دیده را بسیار جدی می گیریم. تا جایی که ممکن است، هدف ما تکمیل جلسات فیزیوتراپی و کاردرمانی طبق برنامه های ارائه شده توسط متخصصان درگیر است. این ساختمان برای کاربران ویلچر و سایر تجهیزات قابل دسترسی است، با فضای کافی و آسانسور تا طبقه اول.
کودکانی که نیازهای پردازش حسی دارند ممکن است جنبههای مختلفی از روز مدرسه را دشوار ببینند، مانند سر و صدا، تغییر در روال، حرکت، محیط آشفته و غیره.
ما آماده حمایت و اضافه کردن مقررات برای کودکانی هستیم که ممکن است دارای اختلال بینایی یا شنوایی باشند. در این صورت با مراجعه به پزشک یا با رضایت والدین، ما با خدمات پشتیبانی حسی در تماس بوده و آنچه را که آنها پیشنهاد کرده اند اجرا خواهیم کرد.
برای حمایت از نیازهای حسی و فیزیکی، ممکن است موارد زیر را انجام داده و/یا استفاده کنیم:
توصیه های فیزیوتراپیست و مداخلات کامل را دنبال کنید
توصیه های کاردرمانگر و مداخلات کامل را دنبال کنید
از محافظ های گوش برای کودکانی که ممکن است سودمند باشند استفاده کنید
استفاده از فضا و تجهیزات حسی
پشتیبانی از سرویس Sensory
چاپ بزرگ
ترتیب نشستن
بالابر و ازاره بالا و پایین رفتن
شیب نوشتن
دستگیره های مداد
زمان با سگ مدرسه
مداخلات مهارت های حرکتی ظریف و درشت.
ما تعدادی آموزش کارکنان در زمینه جابجایی و جابجایی در صورت لزوم داریم -
خانم جالو
خانم استلا
خانم ترکمانی
خانم مک لافلین
آقای ترنر
سلامت اجتماعی، عاطفی و روانی
نیازهای زبان گفتاری و ارتباط شامل انواع مشکلاتی است که کودکان ممکن است داشته باشند. کودکان ممکن است برای تولید صداهای گفتاری با مشکل مواجه شوند، ممکن است برای یافتن واژگان صحیح با مشکل مواجه شوند یا واژگان محدودی داشته باشند و در نتیجه برای برقراری ارتباط دچار مشکل شوند. کودکان ممکن است در سال های اولیه با SLCN یا بعد از آن در زندگی مدرسه خود به ما مراجعه کنند. برخی از نیازهای کودکان ممکن است تا زمانی که کمی بزرگتر شوند آشکار نشوند.
ما یک درمانگر گفتار و زبان داریم که در MCPA و MCA کار می کند. با رضایت والدین به او مراجعه می کنیم و او مداخلات بعدی را ارزیابی و تصمیم می گیرد. اگر کودکی از طریق NHS از پشتیبانی گفتار و زبان برخوردار باشد، قبل از انجام درمان در مدرسه منتظر میمانیم تا از آن خدمات مرخص شود.
نمک ما، مهام نعیم، کودکان را ارزیابی می کند، گزارشی ارائه می دهد و برنامه مداخله ای را با هم تنظیم می کند. ممکن است این باشد که او برخی از حمایت ها را خودش انجام می دهد یا با تیم گنجاندن کار می کند تا اطمینان حاصل شود که کودکان حمایت می شوند و نیازهای SLCN آنها برآورده می شود. اهداف به طور مرتب توسط مهام بررسی خواهند شد.
کارکنان سال های اولیه در حال حاضر روی یک برنامه مداخله زبانی اولیه کار می کنند تا ما را قادر سازد هر گونه نگرانی را زودتر شناسایی کنیم.
ارزشیابی و پیشرفت دانش آموز
اگر کودکی با هر یک از چهار زمینه مشکل دارد، معلمان بیشتر از آموزش اول باکیفیت در جای خود قرار داده اند و به نیازهای اضافی مشکوک هستند یا اینکه کودک نیاز به حمایت بیشتری دارد، فرم ارجاع را پر می کنند و فرم تکمیل شده را برای آموزش ارسال می کنند. هماهنگ کننده نیازهای ویژه (SENDCo). آنها به همراه معاون شمول، مراجعات را بررسی کرده و در مورد مراحل بعدی تصمیم گیری خواهند کرد.
مراحل بعدی ممکن است شامل
بحث با معلم کلاس در مورد آنچه قبلاً ایجاد شده است
مشاهدات در کلاس
نگاهی به کار کودک
بحث با والدین/مراقبان
سپس در مورد اینکه آیا کودکان باید در ثبت نام SEND قرار گیرند و سطح حمایت مورد نیاز تصمیم گیری می شود. والدین/مراقبان همیشه بخشی از این بحث هستند و ممکن است اقدامات بعدی مانند؛
اجرای استراتژی ها و مداخلات بیشتر با تیم شمول
نمونه کارنامه نارساخوانی (با رضایت والدین)
ارجاع برای ارزیابی بیشتر به روانشناس تربیتی یا گفتاردرمانگر (با رضایت والدین)
در MCPA، ما از یک سیستم چند لایه پیروی می کنیم تا حمایتی را که برای همه کودکان SEND ارائه می کنیم، مدیریت کنیم.
لطفا پایین را ببینید
کودکان SEND در ردیف 3 ثبت نام می کنند و بالاتر از همه در مداخلات در طول روز مدرسه شرکت می کنند. در شروع مداخله، کودکان ممکن است ارزیابی پایه را بسته به نیاز انجام دهند. سپس اساس مداخله را تشکیل می دهد و برای اندازه گیری پیشرفت استفاده می شود. به عنوان مثال، برای یک مداخله نارساخوانی، ممکن است سن خواندن یا املا باشد، برای مداخله مهارت های حافظه ممکن است تعداد مواردی را که می توانند در ابتدا در مقایسه با پایان به خاطر بسپارند، برای مداخلات SEMH از داده های ارزیابی ELSA استفاده کنیم. اگر مداخله بر اساس توصیه های حرفه ای دیگر مانند گفتار و زبان درمانگر، فیزیوتراپیست یا کاردرمانگر باشد، توصیه ها، گزارش ها و استراتژی های آنها را تا ارزیابی مجدد دنبال می کنیم.
ما از برنامه ای به نام B-Squared برای گزارش پیشرفت در موضوعات اصلی برای کودکان دارای نیازهای شناختی و یادگیری استفاده می کنیم. این برنامه برنامه درسی ملی و استانداردهای مرحله پیش از کلید را به مراحل بسیار کوچکتر و قابل مدیریت تقسیم می کند. با ثبت درصدی از هر مرحله به دست آمده، ما قادر به نظارت و مدیریت پیشرفت هستیم.
صدای دانش آموز در MCPA برای ما مهم است و ما اطمینان می دهیم که زمانی را برای گوش دادن به آنچه کودکان دارای SEND به ما می گویند، در اختیار می گذاریم. کودکان بزرگتر می توانند به طور مرتب نظرات خود را در طول بررسی های سالانه خود یا برنامه های یادگیری شخصی در صورت لزوم بیان کنند.
هر کودک در ردیف 3 و بالاتر دارای یک کارمند کلید است. کارمند کلید آنها اطمینان می دهد که برنامه یادگیری شخصی کودک به روز است، کودک در کلاس خوب مدیریت می کند و هفته ای یک بار با والدین تماس می گیرد/با والدین صحبت می کند. ما احساس می کنیم که ارتباط در خانه ضروری است.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
فضاها را یاد بگیرید
در MCPA ما تعدادی فضا داریم که برای اطمینان از اینکه کودکانی که نیازهای اضافی دارند بهترین استفاده را از زمان خود در مدرسه ببرند اختصاص داده شده است.
این فضاها عبارتند از:
DEN (تخصصی به آموزش و پرورش)
NEST (آموزش پرورش از طریق آموزش تخصصی)
HIVE : (1-2-1 و فضای کار زوجی)
COVE : (اتاق حسی)
سوئیت و آسانسور بهداشتی
DEN یک گروه پرورشی تمام وقت یا پاره وقت را در صورت نیاز تسهیل می کند. کودکانی که به DEN دسترسی دارند، یادگیری موضوع اصلی را کامل می کنند اما به عنوان اولویت بر نیازهای SEMH خود تمرکز می کنند. کودکان به برنامههای تخصصی برای حمایت از SEMH دسترسی دارند، آنها مهارتهای اجتماعی را از طریق بازیهای ساختاریافته با سایر کودکان و کارکنان یاد میگیرند و مهمتر از همه، استراتژیهایی را برای حمایت از آنها در بازگشت به جریان اصلی تدریس توسعه میدهند. اتاق به مناطق مختلف تقسیم می شود به عنوان مثال. یک منطقه مطالعه، یک آشپزخانه با مایکروویو و سینک و یک منطقه بازی.
NEST بر نیازهای یادگیری و شناخت تمرکز دارد، اما از تمرینات پرورشی نیز برای اطمینان از برآورده شدن نیازهای کامل کودکان استفاده می کند. کارکنانی دارد که به حمایت از کودکان دارای نیازهای شناختی و یادگیری و نیازهای SEMH اختصاص داده شده است. کودکان به طور خاص منابع متفاوتی برای یادگیری اصلی خود دارند و با نسبت پرسنل به فرزند بالا می توانند نیازهای هر کودک را برآورده کنند. کودکان همچنین دارای زمان تنظیم هستند، جایی که می توانند بر روی مهارت های اجتماعی و ارتباطی خود کار کنند. اتاق بزرگ است و در قسمت های مختلف تنظیم شده است تا کودکان بتوانند به راحتی از یک فعالیت به فعالیت دیگر منتقل شوند.
کندو یک اتاق ساکت کوچک برای مداخلات 1:1 یا فضایی برای آرام شدن در صورت لزوم است.
COVE یک ناحیه حسی است که به کودکان با نیازهای مهم در مرحله 1 اجازه می دهد تا به حمایت مورد نیاز خود دسترسی داشته باشند. این اتاق کوچک است، با چراغ ها، صداها، لوله های حباب دار و تم زیر دریا. کودکانی که نیازهای قابل توجهی دارند ممکن است یادگیری 1:1 یا 2:2 را در اینجا و همچنین مداخلات حمایتی حسی برای حداکثر 4 کودک را تکمیل کنند.
2 دسترسی به 2 سوئیت بهداشتی با دسترسی به 1 بالابر و 1 پایه بالا و پایین رفتن داریم. در هر دو مکان برای دسترسی ویلچر و استفاده از تجهیزات فضا وجود دارد.
MCPA دارای یک آسانسور و 2 صندلی EVAC برای استفاده از ویلچر ما برای دسترسی ایمن به هر منطقه از مدرسه است.