MCPA fait partie du Greater Manchester Academies Trust
ENVOYER
Notre vision et notre approche pour envoyer
Chez MCPA, nous croyons que le bien-être de tous les enfants est primordial pour réussir. L'inclusion est au cœur de MCPA alors que nous nous efforçons d'inclure tous les enfants dans toutes les activités tout au long de l'école pour garantir qu'ils aient la meilleure expérience d'éducation que nous puissions offrir. Les enfants avec tout SEND qui entrent dans les quatre domaines principaux de SEMH, la cognition et l'apprentissage, les besoins sensoriels et physiques et de langage et de communication sont évalués et pris en charge de manière appropriée. Avant de proposer des interventions et des horaires sur mesure, nous examinons les besoins individuels de chaque enfant et la manière dont nous pouvons éliminer les obstacles pour garantir qu'ils aient le chemin du succès.
cognition et apprentissage
La cognition fait référence au processus par lequel passe un enfant pour acquérir des connaissances et apprendre. Les enfants ayant des besoins cognitifs et d'apprentissage peuvent avoir du mal à suivre leurs cours à l'école et à terminer les travaux en classe pertinents. Comme pour chaque domaine de besoin, nous examinons comment nous pouvons éliminer les obstacles pour permettre aux enfants de réussir. Les enfants peuvent avoir des besoins cognitifs et d'apprentissage dans un domaine du programme ou dans plusieurs domaines du programme. Cependant, nous veillons à ce que les enfants soient soutenus quels que soient leurs besoins d'apprentissage.
Les difficultés d'apprentissage spécifiques telles que la dyslexie et la dyscalculie sont soutenues par des interventions spécifiques. Si un enfant a des difficultés dans ce domaine, avec le consentement des parents, nous pouvons lui faire concurrence avec un portefeuille de dyslexie. Cela nous donnera une idée de si oui ou non les enfants ont des tendances similaires à celles d'une personne dyslexique.
Pour répondre aux besoins de cognition et d'apprentissage, nous pouvons procéder comme suit :
Programme d'intervention spécifique à la dyslexie
Apprentissage en petit groupe pour l'anglais et les mathématiques
Cursus sur mesure et différencié
Séances de rappel 1:1 (en particulier avec les jeunes enfants)
Interventions de jeux de mémoire
Enseignement de précision
Nous prenons également conseil auprès du psychologue scolaire si nécessaire.
Notre équipe d'inclusion travaille dur dans tous les groupes d'année pour s'assurer que les besoins en matière de cognition et d'apprentissage sont satisfaits.
Phase 1 – Mlle Howse
Phase 2 – Mlle Johnson/ Mme Wilson
Phase 3 – Mlle Leary
sensoriel et physique
Chez MCPA, nous visons à soutenir autant que possible les enfants ayant des besoins sensoriels et physiques. Pour les enfants ayant des besoins physiques, nous prenons très au sérieux les conseils d'autres professionnels qualifiés. Dans la mesure du possible, nous visons à compléter les séances de physiothérapie et d'ergothérapie selon les plans fournis par les professionnels concernés. Le bâtiment est accessible aux personnes en fauteuil roulant et à d'autres équipements, avec beaucoup d'espace et un ascenseur jusqu'au premier étage.
Les enfants ayant des besoins de traitement sensoriel peuvent trouver divers aspects de la journée scolaire difficiles, tels que le bruit, les changements de routine, les mouvements, un environnement désordonné, entre autres.
Nous sommes prêts à soutenir et à ajouter des dispositions pour les enfants qui peuvent avoir une déficience visuelle ou une déficience auditive. Dans ce cas, sur référence d'un médecin ou avec autorisation parentale, nous serions en contact avec le service d'accompagnement sensoriel et mettrons en œuvre ce qu'il nous propose.
Pour répondre aux besoins sensoriels et physiques, nous pouvons faire et/ou utiliser ce qui suit :
Suivre les conseils des kinésithérapeutes et compléter les interventions
Suivre les conseils de l'ergothérapeute et compléter les interventions
Utilisez des protège-oreilles pour les enfants qui peuvent en bénéficier
Utilisation de l'espace sensoriel et des équipements
Accompagnement du service Sensoriel
Gros caractères
La disposition des sièges
Plinthe de levage et de montée et de descente
Écriture oblique
Crayons
Temps avec le chien de l'école
Interventions en motricité fine et globale.
Nous avons un certain nombre de formation du personnel au déménagement et à la manutention si nécessaire -
Mme Jallow
Mademoiselle Stella
Mme Torkamani
Mme McLoughlin
Monsieur Turner
Santé SOCIALE, émotionnelle et mentale
Les besoins en orthophonie et en communication englobent une variété de difficultés que les enfants peuvent rencontrer. Les enfants peuvent avoir du mal à produire des sons vocaux, ils peuvent avoir du mal à trouver le vocabulaire correct ou ont un vocabulaire limité et, par conséquent, ont du mal à communiquer. Les enfants peuvent venir à nous dans les premières années avec SLCN ou plus tard dans leur vie scolaire. Les besoins de certains enfants peuvent ne pas devenir apparents avant qu'ils ne soient un peu plus âgés.
Nous avons un orthophoniste qui travaille à la fois avec la MCPA et la MCA. Avec le consentement des parents, nous la référons et elle évaluera et décidera des interventions ultérieures. SI un enfant bénéficie d'un soutien de la parole et du langage par le biais du NHS, nous attendons qu'il soit libéré de ce service avant de suivre une thérapie à l'école.
Notre SALT, Maham Naeem, évaluera les enfants, fournira un rapport et élaborera un programme d'intervention. Il se peut qu'elle fasse elle-même une partie du soutien ou qu'elle travaille avec l'équipe d'inclusion pour s'assurer que les enfants sont soutenus et que leurs besoins en SLCN sont satisfaits. Les cibles seront régulièrement revues par Maham.
Le personnel de la petite enfance travaille actuellement sur un programme d'intervention linguistique précoce pour nous permettre d'identifier rapidement toute préoccupation.
Évaluation et progrès des élèves
Si un enfant a des difficultés avec l'un des quatre domaines, que les enseignants ont mis en place plus qu'un premier enseignement de qualité et qu'ils soupçonnent des besoins supplémentaires ou que l'enfant a besoin d'un soutien supplémentaire, ils rempliront un formulaire de référence et enverront le formulaire rempli au Coordonnateur des besoins spéciaux (SENDCo). Avec l'administrateur général de l'inclusion, ils examineront les références et décideront des prochaines étapes.
Les prochaines étapes peuvent inclure
Discussion avec le titulaire de la classe sur ce qui a déjà été mis en place
Observations en classe
Un regard sur le travail de l'enfant
Une discussion avec les parents/tuteurs
Une décision est alors prise quant à savoir si les enfants doivent être inscrits sur le registre SEND et le niveau de soutien requis. Les parents/tuteurs font toujours partie de cette discussion et d'autres mesures peuvent être prises telles que ;
Mettre en œuvre d'autres stratégies et interventions avec l'équipe d'inclusion
Un portfolio dyslexie (avec autorisation parentale)
Référence pour une évaluation plus approfondie avec le psychologue scolaire ou l'orthophoniste (avec le consentement des parents)
Chez MCPA, nous suivons un système à plusieurs niveaux pour gérer le soutien que nous fournissons à tous les enfants atteints de SEND.
Veuillez voir ci-dessous
Les enfants du SEND s'inscrivent au niveau 3 et surtout participent aux interventions durant la journée scolaire. Au début d'une intervention, les enfants peuvent effectuer une évaluation de base en fonction des besoins. Cela constituera alors la base de l'intervention et sera utilisé pour mesurer les progrès. Par exemple, pour une intervention contre la dyslexie, il peut s'agir d'un âge de lecture ou d'orthographe, pour une intervention sur les capacités de mémoire, il peut s'agir du nombre d'éléments dont ils peuvent se souvenir au début par rapport à la fin, pour les interventions SEMH, nous utilisons les données des évaluations ELSA. Si l'intervention est basée sur les recommandations d'autres professionnels tels que les orthophonistes, les physiothérapeutes ou les ergothérapeutes, nous suivons leurs conseils, rapports et stratégies jusqu'à ce qu'ils réévaluent.
Nous utilisons un programme appelé B-Squared pour rendre compte des progrès dans les matières de base pour les enfants ayant des besoins cognitifs et d'apprentissage. Le programme décompose les normes du programme national et de l'étape pré-clé en étapes beaucoup plus petites et gérables. En enregistrant un pourcentage de chaque étape réalisée, nous sommes en mesure de surveiller et de gérer les progrès.
La voix des élèves est importante pour nous à MCPA et nous nous assurons de laisser le temps d'écouter ce que les enfants avec SEND nous disent. Les enfants plus âgés peuvent donner régulièrement leur avis lors de leurs examens annuels ou des examens du plan d'apprentissage personnel, le cas échéant.
Chaque enfant au niveau 3 et au-dessus a un travailleur clé. Leur travailleur clé s'assure que le plan d'apprentissage personnel de l'enfant est à jour, que l'enfant se débrouille bien en classe et qu'il appelle à la maison/parle aux parents une fois par semaine. Nous pensons que la communication à la maison est essentielle.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Espaces d'apprentissage
Chez MCPA, nous avons un certain nombre d'espaces dédiés à garantir que les enfants ayant des besoins supplémentaires tirent le meilleur parti de leur temps à l'école.
Ces espaces sont :
Le DEN (dédié à l'éducation et à l'éducation)
Le NEST (Nurturing Education through Specialist Teaching)
La RUCHE : (1-2-1 & espace de travail en binôme)
La COVE : (Salle sensorielle)
Suites d'hygiène & ascenseur
Le DEN anime un groupe d'éducation à temps plein ou à temps partiel en cas de besoin. Les enfants qui accèdent au DEN complètent l'apprentissage de la matière de base mais se concentrent en priorité sur leurs besoins en SEMH. Les enfants ont accès à des programmes spécialisés pour soutenir SEMH, ils acquerront des compétences sociales grâce à des jeux structurés avec d'autres enfants et le personnel et surtout ils développeront des stratégies pour les soutenir dans leur retour à l'enseignement ordinaire. La pièce est divisée en différentes zones par exemple ; un coin bureau, un coin cuisine avec micro-ondes et évier et un coin jeux.
Le NEST met l' accent sur les besoins d'apprentissage et de cognition, mais utilise également des pratiques d'éducation pour s'assurer que les besoins complets des enfants sont satisfaits. Le a du personnel dédié au soutien des enfants ayant des besoins cognitifs et d'apprentissage et des besoins SEMH. Les enfants disposent de ressources spécifiquement différenciées pour leur apprentissage de base et avec un ratio personnel/enfants élevé, ils sont en mesure de répondre aux besoins de chaque enfant. Les enfants ont également un temps de régulation, où ils peuvent travailler sur leurs compétences sociales et de communication. La salle est grande et est aménagée en différentes zones pour permettre aux enfants de passer d'une activité à une autre en douceur.
La Ruche est une petite pièce calme pour des interventions 1:1 ou un espace pour se calmer en cas de besoin.
Le COVE est un espace sensoriel qui permet aux enfants ayant des besoins importants en phase 1 d'avoir accès à l'accompagnement dont ils ont besoin. C'est une petite pièce, avec des lumières, des sons, des tubes à bulles et un thème sous la mer. Les enfants ayant des besoins importants peuvent effectuer un apprentissage 1:1 ou 2:2 ici ainsi que des interventions de soutien sensoriel pour un maximum de 4 enfants.
Nous avons 2 accès à 2 salles d'hygiène avec accès à 1 monte-charge et 1 plinthe montante et descendante. Il y a un espace à la fois pour l'accès en fauteuil roulant et l'utilisation de l'équipement.
MCPA dispose d'un ascenseur et de 2 chaises EVAC pour permettre à nos utilisateurs de fauteuils roulants d'accéder en toute sécurité à toutes les zones de l'école.