एमसीपीए ग्रेटर मैनचेस्टर अकादमियों ट्रस्ट का हिस्सा है
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भेजने के लिए हमारी दृष्टि और दृष्टिकोण
एमसीपीए में हम मानते हैं कि सफलता के लिए सभी बच्चों की भलाई सर्वोपरि है। समावेश एमसीपीए के केंद्र में है क्योंकि हम यह सुनिश्चित करने के लिए पूरे स्कूल में सभी गतिविधियों में सभी बच्चों को शामिल करने का प्रयास करते हैं कि उनके पास शिक्षा का सर्वोत्तम अनुभव है जो हम प्रदान कर सकते हैं। SEMH के चार मुख्य क्षेत्रों, अनुभूति और सीखने, संवेदी और शारीरिक और भाषण भाषा और संचार आवश्यकताओं में आने वाले किसी भी SEND वाले बच्चों का मूल्यांकन और उचित रूप से समर्थन किया जाता है। हस्तक्षेप और बीस्पोक समय सारिणी प्रदान करने से पहले, हम प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को देखते हैं और यह सुनिश्चित करने के लिए कि हम किसी भी बाधा को कैसे दूर कर सकते हैं, यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनके पास सफलता का मार्ग है।
अनुभूति और सीखना
अनुभूति उस प्रक्रिया को संदर्भित करती है जिससे बच्चा ज्ञान प्राप्त करने और सीखने के लिए जाता है। ज्ञान और सीखने की जरूरत वाले बच्चे स्कूल में अपने पाठों का पालन करने और प्रासंगिक कक्षा कार्य को पूरा करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं। जरूरत के हर क्षेत्र की तरह, हम देखते हैं कि बच्चों को हासिल करने में सक्षम बनाने के लिए हम किसी भी बाधा को कैसे दूर कर सकते हैं। बच्चों को पाठ्यक्रम के एक क्षेत्र में या पाठ्यक्रम के कई क्षेत्रों में ज्ञान और सीखने की आवश्यकता हो सकती है। हालाँकि, हम यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों को उनकी सीखने की जो भी ज़रूरत है, उसमें उनका समर्थन किया जाए।
विशिष्ट सीखने की कठिनाइयाँ जैसे डिस्लेक्सिया और डिस्केकुलिया विशिष्ट हस्तक्षेपों के साथ समर्थित हैं। यदि कोई बच्चा माता-पिता की सहमति से इस क्षेत्र में संघर्ष कर रहा है, तो हम उनके साथ डिस्लेक्सिया पोर्टफोलियो का मुकाबला कर सकते हैं। इससे हमें इस बात का अंदाजा हो जाएगा कि बच्चों में डिस्लेक्सिया वाले व्यक्ति की तरह की प्रवृत्ति है या नहीं।
अनुभूति और सीखने की जरूरतों का समर्थन करने के लिए हम निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं -
विशिष्ट डिस्लेक्सिया हस्तक्षेप कार्यक्रम
अंग्रेजी विज्ञापन गणित के लिए छोटा समूह सीखना
बेस्पोक और विभेदित पाठ्यक्रम
1:1 बूस्टर सत्र (विशेषकर छोटे बच्चों के साथ)
मेमोरी गेम इंटरवेंशन
सटीक शिक्षण
जहां आवश्यक हो हम शैक्षिक मनोवैज्ञानिक से भी सलाह लेते हैं।
हमारी समावेशन टीम यह सुनिश्चित करने के लिए पूरे वर्ष के समूहों में कड़ी मेहनत करती है कि अनुभूति और सीखने की ज़रूरतें पूरी हों।
चरण 1 - मिस Howse
चरण 2 - मिस जॉनसन / श्रीमती विल्सन
चरण 3 - मिस लेरी
संवेदी और शारीरिक
एमसीपीए में हमारा लक्ष्य संवेदी और शारीरिक जरूरतों वाले बच्चों की यथासंभव सहायता करना है। शारीरिक आवश्यकता वाले बच्चों के लिए, हम अन्य प्रशिक्षित पेशेवरों की सलाह को बहुत गंभीरता से लेते हैं। जहां भी संभव हो, हम शामिल पेशेवरों द्वारा प्रदान की गई योजनाओं के अनुसार फिजियोथेरेपी और व्यावसायिक चिकित्सा सत्रों को पूरा करने का लक्ष्य रखते हैं। इमारत व्हीलचेयर उपयोगकर्ताओं और अन्य उपकरणों के लिए सुलभ है, जिसमें पर्याप्त जगह और पहली मंजिल तक लिफ्ट है।
संवेदी प्रसंस्करण आवश्यकताओं वाले बच्चों को स्कूल के दिनों के विभिन्न पहलुओं में कठिनाई हो सकती है, जैसे शोर, दिनचर्या में बदलाव, आंदोलन, अन्य चीजों के बीच एक गन्दा वातावरण।
हम उन बच्चों के लिए समर्थन और प्रावधान जोड़ने के लिए तैयार हैं, जिन्हें दृष्टिबाधित या सुनने की दुर्बलता हो सकती है। इस मामले में, डॉक्टर के रेफरल के माध्यम से या माता-पिता की सहमति से, हम संवेदी सहायता सेवा के संपर्क में रहेंगे और उनके द्वारा सुझाए गए सुझावों को लागू करेंगे।
संवेदी और भौतिक आवश्यकताओं का समर्थन करने के लिए हम निम्नलिखित कार्य कर सकते हैं और/या उनका उपयोग कर सकते हैं -
फिजियोथेरेपिस्ट की सलाह का पालन करें और हस्तक्षेप पूरा करें
व्यावसायिक चिकित्सक की सलाह का पालन करें और पूर्ण हस्तक्षेप करें
जिन बच्चों को फायदा हो सकता है, उनके लिए ईयर डिफेंडर का इस्तेमाल करें
संवेदी स्थान और उपकरणों का उपयोग
संवेदी सेवा से सहायता
बड़ी छपाई
बैठने की व्यवस्था
फहराना और उठना और गिरना प्लिंथ
तिरछा लिखना
पेंसिल ग्रिप्स
स्कूल कुत्ते के साथ समय
ललित और सकल मोटर कौशल हस्तक्षेप।
यदि आवश्यक हो तो हमारे पास चलने और संभालने में कई कर्मचारी प्रशिक्षण हैं -
श्रीमती जलो
मिस स्टेला
श्रीमती तोरकमानी
श्रीमती मैकलॉघलिन
मिस्टर टर्नर
सामाजिक, भावनात्मक और मानसिक स्वास्थ्य
भाषण भाषा और संचार आवश्यकताओं में बच्चों को होने वाली विभिन्न प्रकार की कठिनाइयाँ शामिल हैं। बच्चे भाषण ध्वनियों को उत्पन्न करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं, वे सही शब्दावली खोजने के लिए संघर्ष कर सकते हैं या सीमित शब्दावली है और परिणामस्वरूप संवाद करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं। बच्चे प्रारंभिक वर्षों में SLCN के साथ या बाद में अपने स्कूली जीवन में हमारे पास आ सकते हैं। हो सकता है कि कुछ बच्चों की ज़रूरतें तब तक स्पष्ट न हों जब तक वे थोड़े बड़े न हो जाएँ।
हमारे पास एक भाषण और भाषा चिकित्सक है जो एमसीपीए और एमसीए दोनों में काम कर रहा है। माता-पिता की सहमति से हम उसे संदर्भित करते हैं और वह आगे के हस्तक्षेपों का आकलन और निर्णय करेगी। यदि किसी बच्चे को एनएचएस के माध्यम से वाक् और भाषा का समर्थन मिल रहा है, तो हम स्कूल में चिकित्सा कराने से पहले उस सेवा से छुट्टी मिलने तक प्रतीक्षा करते हैं।
हमारा नमक, महम नईम, बच्चों का आकलन करेगा, एक रिपोर्ट प्रदान करेगा और एक हस्तक्षेप कार्यक्रम को एक साथ रखेगा। यह हो सकता है कि वह कुछ समर्थन स्वयं करती है या समावेशन टीम के साथ काम करती है ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि बच्चों का समर्थन किया जाता है और उनकी एसएलसीएन की जरूरतें पूरी होती हैं। माहम द्वारा नियमित रूप से लक्ष्यों की समीक्षा की जाएगी।
प्रारंभिक वर्षों के कर्मचारी वर्तमान में प्रारंभिक भाषा हस्तक्षेप कार्यक्रम पर काम कर रहे हैं ताकि हम किसी भी चिंता को जल्द से जल्द पहचान सकें।
मूल्यांकन और छात्र प्रगति
यदि कोई बच्चा चार क्षेत्रों में से किसी के साथ संघर्ष कर रहा है, शिक्षकों ने गुणवत्ता पहले शिक्षण की तुलना में अधिक जगह दी है और उन्हें अतिरिक्त जरूरतों पर संदेह है या बच्चे को और समर्थन की आवश्यकता है, तो वे एक रेफरल फॉर्म भरेंगे और पूरा फॉर्म को भेज देंगे विशेष आवश्यकता समन्वयक (SENDCo)। समावेशन के उप प्रमुख के साथ, वे रेफरल को देखेंगे और अगले कदम का फैसला करेंगे।
अगले चरणों में शामिल हो सकते हैं
जो पहले से ही रखा जा चुका है, उसके बारे में कक्षा शिक्षक के साथ चर्चा
कक्षा में अवलोकन
बच्चे के काम पर एक नजर
माता-पिता/देखभालकर्ताओं के साथ चर्चा
तब निर्णय लिया जाता है कि क्या बच्चों को सेंड रजिस्टर में रखा जाना चाहिए और आवश्यक समर्थन के स्तर पर। माता-पिता/देखभालकर्ता हमेशा इस चर्चा का हिस्सा होते हैं और आगे के कदम उठाए जा सकते हैं जैसे;
समावेशन टीम के साथ आगे की रणनीतियों और हस्तक्षेपों को लागू करना
डिस्लेक्सिया पोर्टफोलियो (माता-पिता की सहमति से)
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक या भाषण चिकित्सक के साथ आगे के मूल्यांकन के लिए रेफरल (माता-पिता की सहमति से)
MCPA में हम SEND वाले सभी बच्चों के लिए प्रदान की जाने वाली सहायता को प्रबंधित करने के लिए एक स्तरीय प्रणाली का पालन करते हैं।
कृपया नीचे देखे
सेंड रजिस्टर में टीयर 3 और उससे ऊपर के बच्चे स्कूल के दिनों में हस्तक्षेप में भाग लेते हैं। हस्तक्षेप की शुरुआत में, बच्चे आवश्यकता के आधार पर आधारभूत मूल्यांकन पूरा कर सकते हैं। यह तब हस्तक्षेप का आधार बनेगा और इसका उपयोग प्रगति को मापने के लिए किया जाएगा। उदाहरण के लिए, डिस्लेक्सिया हस्तक्षेप के लिए, यह पढ़ने या वर्तनी की उम्र हो सकती है, स्मृति कौशल हस्तक्षेप के लिए यह हो सकता है कि वे अंत की तुलना में शुरुआत में कितनी चीजें याद रख सकें, SEMH हस्तक्षेपों के लिए हम ELSA आकलन से डेटा का उपयोग करते हैं। यदि हस्तक्षेप अन्य पेशेवर की सिफारिशों पर आधारित है जैसे कि भाषण और भाषा चिकित्सक, फिजियोथेरेपिस्ट या व्यावसायिक चिकित्सक, हम उनकी सलाह, रिपोर्ट और रणनीतियों का तब तक पालन करते हैं जब तक वे पुनर्मूल्यांकन नहीं करते।
हम संज्ञानात्मक और सीखने की जरूरत वाले बच्चों के लिए मुख्य विषयों में प्रगति की रिपोर्ट करने के लिए बी-स्क्वायर नामक कार्यक्रम का उपयोग करते हैं। कार्यक्रम राष्ट्रीय पाठ्यचर्या और पूर्व-कुंजी चरण मानकों को बहुत छोटे और प्रबंधनीय चरणों में तोड़ देता है। प्राप्त किए गए प्रत्येक चरण का प्रतिशत रिकॉर्ड करके हम प्रगति की निगरानी और प्रबंधन करने में सक्षम होते हैं।
एमसीपीए में विद्यार्थियों की आवाज हमारे लिए महत्वपूर्ण है और हम यह सुनिश्चित करते हैं कि हम यह सुनने के लिए समय दें कि SEND वाले बच्चे हमें क्या बता रहे हैं। बड़े बच्चे अपनी वार्षिक समीक्षाओं या व्यक्तिगत शिक्षण योजना समीक्षाओं के दौरान जहां उपयुक्त हो, नियमित रूप से अपने विचार देने में सक्षम होते हैं।
टियर 3 और उससे ऊपर के प्रत्येक बच्चे के पास एक की-वर्कर होता है। उनका मुख्य कार्यकर्ता सुनिश्चित करता है कि बच्चे की व्यक्तिगत शिक्षण योजना अद्यतित है, बच्चा कक्षा में ठीक प्रबंधन कर रहा है और वे घर पर कॉल करते हैं/सप्ताह में एक बार माता-पिता से बात करते हैं। हमें लगता है कि घर पर संचार जरूरी है।
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
रिक्त स्थान जानें
एमसीपीए में हमारे पास कई स्थान हैं जो यह सुनिश्चित करने के लिए समर्पित हैं कि अतिरिक्त जरूरतों वाले बच्चे स्कूल में अपने समय का अधिकतम लाभ उठाएं।
ये रिक्त स्थान हैं:
डेन (शिक्षा और पोषण के लिए समर्पित)
NEST (विशेषज्ञ शिक्षण के माध्यम से शिक्षा का पोषण)
HIVE : (1-2-1 और युग्मित कार्य स्थान)
कोव : (संवेदी कक्ष)
स्वच्छता सूट और लिफ्ट
जहां जरूरत हो, डेन एक पूर्णकालिक या अंशकालिक पोषण समूह की सुविधा प्रदान करता है। जो बच्चे डेन तक पहुँचते हैं, वे मुख्य विषय की पढ़ाई पूरी करते हैं लेकिन प्राथमिकता के रूप में उनकी SEMH जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। बच्चों के पास SEMH का समर्थन करने के लिए विशेषज्ञ कार्यक्रमों तक पहुंच है, वे अन्य बच्चों और कर्मचारियों के साथ संरचित खेलों के माध्यम से सामाजिक कौशल सीखेंगे और सबसे बढ़कर वे मुख्यधारा के शिक्षण में लौटने पर उनका समर्थन करने के लिए रणनीति विकसित करेंगे। उदाहरण के लिए कमरा विभिन्न क्षेत्रों में विभाजित है; एक अध्ययन क्षेत्र, एक माइक्रोवेव और सिंक के साथ एक रसोई क्षेत्र और एक खेल क्षेत्र।
NEST का फोकस लर्निंग और कॉग्निशन की जरूरतों पर है, लेकिन यह सुनिश्चित करने के लिए पोषण अभ्यास का भी उपयोग करता है कि बच्चों की पूरी जरूरतें पूरी हों। संज्ञानात्मक और सीखने की ज़रूरतों और SEMH दोनों ज़रूरतों वाले बच्चों का समर्थन करने के लिए समर्पित स्टाफ है। बच्चों के पास उनके मूल सीखने के लिए विशेष रूप से अलग-अलग संसाधन होते हैं और उच्च स्टाफ से बच्चे के अनुपात के साथ वे प्रत्येक बच्चे की जरूरतों को पूरा करने में सक्षम होते हैं। बच्चों के पास विनियमन का समय भी होता है, जहां वे अपने सामाजिक और संचार कौशल पर काम करने में सक्षम होते हैं। कमरा बड़ा है और विभिन्न क्षेत्रों में स्थापित किया गया है ताकि बच्चे एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में आसानी से संक्रमण कर सकें।
हाइव 1:1 हस्तक्षेपों के लिए एक छोटा शांत कमरा है या जहां आवश्यक हो वहां शांत होने की जगह है।
COVE एक संवेदी क्षेत्र है जो चरण 1 में महत्वपूर्ण जरूरतों वाले बच्चों को उनकी जरूरत के समर्थन तक पहुंचने की अनुमति देता है। यह छोटा कमरा है, रोशनी, आवाज़, बबल ट्यूब और समुद्र के नीचे थीम के साथ। महत्वपूर्ण आवश्यकता वाले बच्चे यहां 1:1 या 2:2 सीखने के साथ-साथ अधिकतम 4 बच्चों के लिए संवेदी सहायता हस्तक्षेप पूरा कर सकते हैं।
हमारे पास 2 हाइजीन सुइट हैं जिनमें 1 होइस्ट और 1 राइज एंड फॉल प्लिंथ है। व्हीलचेयर के उपयोग और उपकरणों के उपयोग दोनों के लिए जगह है।
एमसीपीए में एक लिफ्ट और 2 ईवीएसी कुर्सियां हैं ताकि हमारे व्हीलचेयर का उपयोग स्कूल के हर क्षेत्र में सुरक्षित रूप से पहुंच सके।