MCPA fa parte del Greater Manchester Academies Trust
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La nostra visione e approccio per inviare
In MCPA crediamo che il benessere di tutti i bambini sia fondamentale per il successo. L'inclusione è al centro di MCPA poiché ci sforziamo di includere tutti i bambini in tutte le attività scolastiche per garantire che abbiano la migliore esperienza di istruzione che possiamo fornire. I bambini con qualsiasi SEND che rientrano nelle quattro aree principali di SEMH, Cognizione e apprendimento, Linguaggio sensoriale e fisico e Linguaggio linguistico e Bisogni comunicativi sono valutati e supportati in modo appropriato. Prima di fornire interventi e orari su misura, esaminiamo le esigenze individuali di ogni bambino e come possiamo rimuovere eventuali barriere per garantire che abbiano un percorso verso il successo.
cognizione e apprendimento
La cognizione si riferisce al processo che un bambino attraversa per acquisire conoscenze e apprendere. I bambini con bisogni cognitivi e di apprendimento possono avere difficoltà a seguire le lezioni a scuola e completare i relativi compiti in classe. Come per ogni area di bisogno, esaminiamo come possiamo rimuovere qualsiasi barriera per consentire ai bambini di raggiungere. I bambini possono avere bisogni cognitivi e di apprendimento in un'area del curricolo o in diverse aree del curricolo. Tuttavia, ci assicuriamo che i bambini siano supportati in qualunque siano le loro esigenze di apprendimento.
Difficoltà specifiche di apprendimento come Dislessia e Discalculia sono supportate con interventi specifici. Se un bambino sta lottando in quest'area, con il consenso dei genitori, possiamo competere con loro con un portfolio di dislessia. Questo ci darà un'idea se i bambini hanno o meno tendenze simili a quelle di qualcuno con dislessia.
Per supportare le esigenze di cognizione e apprendimento possiamo fare quanto segue:
Programma di intervento specifico sulla dislessia
Apprendimento in piccoli gruppi per l'inglese e la matematica
Curriculum personalizzato e differenziato
Sessioni di potenziamento 1:1 (in particolare con i bambini più piccoli)
Interventi di giochi di memoria
Insegnamento di precisione
Ci avvaliamo inoltre della consulenza dello Psicologo Educativo ove necessario.
Il nostro team per l'inclusione lavora duramente in tutti i gruppi dell'anno per garantire che le esigenze cognitive e di apprendimento siano soddisfatte.
Fase 1 – Miss Howse
Fase 2 – Miss Johnson/Signora Wilson
Fase 3 – Miss Leary
sensoriale e fisico
In MCPA miriamo a supportare il più possibile i bambini con bisogni sensoriali e fisici. Per i bambini con bisogni fisici, prendiamo molto sul serio i consigli di altri professionisti qualificati. Ove possibile, miriamo a completare le sessioni di fisioterapia e terapia occupazionale secondo i piani forniti dai professionisti coinvolti. L'edificio è accessibile a persone su sedia a rotelle e altre attrezzature, con ampi spazi e ascensore fino al primo piano.
I bambini con esigenze di elaborazione sensoriale possono trovare difficili una varietà di aspetti della giornata scolastica, come il rumore, i cambiamenti nella routine, il movimento, un ambiente disordinato tra le altre cose.
Siamo pronti a sostenere e aggiungere disposizioni per i bambini che potrebbero avere problemi di vista o di udito. In questo caso, attraverso la segnalazione di un medico o con il consenso dei genitori, verremmo in contatto con il servizio di supporto sensoriale e attueremo quanto suggerito.
Per supportare i bisogni sensoriali e fisici possiamo fare e/o utilizzare quanto segue:
Segui i consigli dei fisioterapisti e completa gli interventi
Segui i consigli del terapista occupazionale e completa gli interventi
Utilizzare protezioni per le orecchie per i bambini che potrebbero trarne beneficio
Uso dello spazio sensoriale e delle attrezzature
Supporto dal servizio Sensoriale
Grande stampa
Disposizioni dei posti a sedere
Alza e sali e scendi plinto
Inclinazione della scrittura
Impugnature a matita
Tempo con il cane della scuola
Interventi sulle abilità motorie fini e grossolane.
Abbiamo una serie di formazione del personale in movimento e movimentazione, se necessario -
signora Jallow
Miss Stella
signora Torkamani
la signora McLoughlin
signor Turner
SOCIALE, emotiva e salute mentale
Le esigenze del linguaggio e della comunicazione del linguaggio comprendono una serie di difficoltà che i bambini potrebbero avere. I bambini possono avere difficoltà a produrre suoni vocali, possono avere difficoltà a trovare il vocabolario corretto o avere un vocabolario limitato e, di conseguenza, avere difficoltà a comunicare. I bambini possono venire da noi nei primi anni con SLCN o più tardi nella loro vita scolastica. I bisogni di alcuni bambini potrebbero non manifestarsi fino a quando non sono un po' più grandi.
Abbiamo un logopedista che lavora sia su MCPA che su MCA. Con il consenso dei genitori ci riferiamo a lei e lei valuterà e deciderà su ulteriori interventi. SE un bambino sta ricevendo un supporto linguistico e linguistico tramite il servizio sanitario nazionale, aspettiamo che venga dimesso da quel servizio prima di ricevere la terapia a scuola.
Il nostro SALT, Maham Naeem, valuterà i bambini, fornirà un rapporto e metterà insieme un programma di intervento. Potrebbe essere che lei stessa parte del supporto o lavori con il Team di inclusione per garantire che i bambini siano supportati e che i loro bisogni SLCN siano soddisfatti. Gli obiettivi saranno riesaminati da Maham regolarmente.
Il personale dei primi anni sta attualmente lavorando a un programma di intervento linguistico precoce per consentirci di identificare tempestivamente eventuali problemi.
Valutazione e progresso dell'alunno
Se un bambino sta lottando con una delle quattro aree, gli insegnanti hanno messo in atto più di un insegnamento di prima qualità e sospettano ulteriori esigenze o che il bambino ha bisogno di ulteriore sostegno, compileranno un modulo di riferimento e invieranno il modulo compilato al Coordinatore per bisogni speciali (SENDCo). Insieme al vice capo per l'inclusione, esamineranno i referral e decideranno i passi successivi.
I prossimi passi potrebbero includere
Discussione con l'insegnante di classe su ciò che è già stato messo in atto
Osservazioni in classe
Uno sguardo al lavoro del bambino
Una discussione con i genitori/tutori
Si decide quindi se i bambini debbano essere inseriti nel registro SEND e il livello di sostegno richiesto. I genitori/tutori sono sempre una parte di questa discussione e possono essere presi ulteriori passi come;
Implementazione di ulteriori strategie e interventi con il team di inclusione
Un portfolio per la dislessia (con il consenso dei genitori)
Rinvio per ulteriore valutazione con lo Psicologo Educatore o Logopedista (con il consenso dei genitori)
In MCPA seguiamo un sistema a più livelli per gestire il supporto che forniamo a tutti i bambini con SEND.
Vedi sotto
I bambini iscritti al registro SEND al livello 3 e soprattutto partecipano agli interventi durante la giornata scolastica. All'inizio di un intervento, i bambini possono completare una valutazione di base a seconda della necessità. Ciò costituirà poi la base dell'intervento e servirà a misurare i progressi. Ad esempio, per un intervento sulla dislessia, potrebbe essere un'età di lettura o di ortografia, per un intervento sulle abilità di memoria potrebbe essere quanti elementi possono ricordare all'inizio rispetto alla fine, per gli interventi SEMH utilizziamo i dati delle valutazioni ELSA. Se l'intervento si basa sulle raccomandazioni di altri professionisti come logopedisti, fisioterapisti o terapisti occupazionali, seguiamo i loro consigli, rapporti e strategie fino a quando non vengono rivalutati.
Usiamo un programma chiamato B-Squared per segnalare i progressi nelle materie fondamentali per i bambini con bisogni cognitivi e di apprendimento. Il programma suddivide gli standard del National Curriculum e del Pre-Key Stage in passaggi molto più piccoli e gestibili. Registrando una percentuale di ogni passaggio raggiunto siamo in grado di monitorare e gestire i progressi.
La voce degli alunni è importante per noi di MCPA e ci assicuriamo di fornire il tempo per ascoltare ciò che i bambini con SEND ci stanno dicendo. I bambini più grandi possono esprimere regolarmente le loro opinioni durante le revisioni annuali o le revisioni del Piano di apprendimento personale, se del caso.
Ogni bambino dal livello 3 in su ha un keyworker. Il loro keyworker assicura che il piano di apprendimento personale del bambino sia aggiornato, che il bambino se la cava bene in classe e che chiami a casa/parli con i genitori una volta alla settimana. Riteniamo che la comunicazione a casa sia essenziale.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Impara gli spazi
In MCPA abbiamo una serie di spazi dedicati a garantire che i bambini con bisogni aggiuntivi ottengano il massimo dal loro tempo a scuola.
Questi spazi sono:
Il DEN (dedicato all'istruzione e alla cultura)
Il NEST (Nutrire l'educazione attraverso l'insegnamento specialistico)
L' HIVE : (1-2-1 e spazio di lavoro in coppia)
The COVE : (Sala sensoriale)
Suite igieniche e ascensore
Il DEN facilita un gruppo di educazione a tempo pieno o part-time dove necessario. I bambini che accedono al DEN, completano l'apprendimento della materia principale, ma come priorità si concentrano sui loro bisogni SEMH. I bambini hanno accesso a programmi specialistici per supportare SEMH, apprenderanno abilità sociali attraverso giochi strutturati con altri bambini e personale e soprattutto svilupperanno strategie per sostenerli nel loro ritorno all'insegnamento tradizionale. La stanza, ad esempio, è suddivisa in diverse aree; una zona studio, una zona cucina con forno a microonde e lavello e una zona giochi.
Il NEST si concentra sui bisogni di apprendimento e cognizione, ma utilizza anche la pratica del nutrimento per garantire che i bisogni completi dei bambini siano soddisfatti. Ha uno staff dedicato a supportare i bambini con bisogni cognitivi e di apprendimento e con bisogni SEMH. I bambini dispongono di risorse specificamente differenziate per il loro apprendimento di base e con un elevato rapporto personale/bambino sono in grado di soddisfare le esigenze di ogni bambino. I bambini hanno anche un tempo regolamentare, dove possono lavorare sulle loro abilità sociali e comunicative. La stanza è grande ed è organizzata in diverse aree per consentire ai bambini di passare da un'attività all'altra senza problemi.
L' Alveare è una piccola stanza tranquilla per interventi 1:1 o uno spazio per calmarsi dove necessario.
La COVE è un'area sensoriale che consente ai bambini con bisogni significativi nella fase 1 di avere accesso al supporto di cui hanno bisogno. È una stanza piccola, con luci, suoni, tubi di bolle e un tema sotto il mare. I bambini con bisogni significativi possono completare l'apprendimento 1:1 o 2:2 qui, nonché interventi di supporto sensoriale per un massimo di 4 bambini.
Abbiamo 2 accessi a 2 suite igieniche con accesso a 1 sollevatore e 1 plinto di salita e discesa. C'è spazio sia per l'accesso in sedia a rotelle che per l'uso dell'attrezzatura.
MCPA ha un ascensore e 2 sedie EVAC per consentire ai nostri utenti di sedie a rotelle di accedere in sicurezza a ogni area della scuola.