MCPA maakt deel uit van Greater Manchester Academies Trust
VERSTUREN
Onze visie en aanpak om te verzenden
Bij MCPA geloven we dat het welzijn van alle kinderen van het grootste belang is voor succes. Inclusie vormt de kern van MCPA, aangezien we ernaar streven om alle kinderen te betrekken bij alle activiteiten op school om ervoor te zorgen dat ze de beste onderwijservaring hebben die we kunnen bieden. Kinderen met een SEND die vallen in de vier hoofdgebieden van SEMH, cognitie en leren, sensorische en fysieke en spraak, taal- en communicatiebehoeften, worden op de juiste manier beoordeeld en ondersteund. Voordat we interventies en op maat gemaakte tijdschema's aanbieden, kijken we naar de individuele behoeften van elk kind en hoe we eventuele belemmeringen kunnen wegnemen om ervoor te zorgen dat ze een weg naar succes hebben.
cognitie en leren
Cognitie verwijst naar het proces dat een kind doormaakt om kennis te verwerven en te leren. Kinderen met cognitie- en leerbehoeften kunnen moeite hebben om hun lessen op school te volgen en het relevante klaswerk af te maken. Zoals bij elk gebied van nood, kijken we hoe we eventuele barrières kunnen wegnemen om de kinderen in staat te stellen te presteren. Kinderen kunnen kennis- en leerbehoeften hebben op één gebied van het leerplan of op meerdere gebieden van het leerplan. We zorgen er echter voor dat kinderen worden ondersteund in wat hun leerbehoeften ook zijn.
Specifieke leermoeilijkheden zoals dyslexie en dyscalculie worden ondersteund met specifieke interventies. Als een kind het moeilijk heeft op dit gebied, kunnen we met toestemming van de ouders een dyslexieportfolio met hen concurreren. Zo krijgen we een idee of de kinderen neigingen hebben die vergelijkbaar zijn met die van iemand met dyslexie.
Om de cognitie- en leerbehoeften te ondersteunen, kunnen we het volgende doen:
Specifiek dyslexie-interventieprogramma
Leren in kleine groepen voor Engelse advertentie Wiskunde
Op maat gemaakt en gedifferentieerd curriculum
1:1 boostersessies (vooral bij jongere kinderen)
Geheugenspel-interventies
Precisie onderwijs
Ook laten we ons waar nodig adviseren door de Onderwijspsycholoog.
Ons Inclusion Team werkt hard in alle jaargroepen om ervoor te zorgen dat aan de cognitie- en leerbehoeften wordt voldaan.
Fase 1 – Miss Howse
Fase 2 - Miss Johnson / mevrouw Wilson
Fase 3 – Miss Leary
zintuiglijk en fysiek
Bij MCPA streven we ernaar om kinderen met zintuiglijke en lichamelijke behoeften zoveel mogelijk te ondersteunen. Voor kinderen met fysieke behoeften nemen we het advies van andere opgeleide professionals zeer serieus. Waar mogelijk streven we ernaar om fysiotherapie- en ergotherapiesessies af te ronden volgens de plannen van de betrokken professionals. Het gebouw is toegankelijk voor rolstoelgebruikers en andere apparatuur, met veel ruimte en een lift naar de eerste verdieping.
Kinderen met sensorische verwerkingsbehoeften kunnen verschillende aspecten van de schooldag moeilijk vinden, zoals lawaai, veranderingen in routine, beweging, een rommelige omgeving en andere dingen.
Wij zijn bereid om voorzieningen voor kinderen met een visuele of auditieve beperking te ondersteunen en toe te voegen. In dit geval zouden we, via een verwijzing van een arts of met toestemming van de ouders, contact opnemen met de sensorische ondersteuningsdienst en zullen uitvoeren wat zij hebben voorgesteld.
Om zintuiglijke en fysieke behoeften te ondersteunen, kunnen we het volgende doen en/of gebruiken:
Volg het advies van de fysiotherapeut en voltooi interventies
Volg het advies van de ergotherapeut en voltooi interventies
Gebruik gehoorbeschermers voor kinderen die hiervan kunnen profiteren
Gebruik van de sensorische ruimte en apparatuur
Ondersteuning van de Sensorische dienst
Grote afdruk
Zitplaatsen
Hijsen en stijgen en dalen plint
schuin schrijven
Potlood grepen
Tijd met de schoolhond
Interventies voor fijne en grove motoriek.
We hebben een aantal personeelstrainingen in het verplaatsen en hanteren indien nodig -
mevrouw Jallow
juffrouw Stella
mevrouw Torkamani
Mevrouw McLoughlin
Meneer Turner
SOCIALE, emotionele en mentale gezondheid
Spraak Taal- en communicatiebehoeften omvatten een verscheidenheid aan problemen die kinderen kunnen hebben. Kinderen kunnen moeite hebben om spraakgeluiden te produceren, ze kunnen moeite hebben om de juiste woordenschat te vinden of hebben een beperkte woordenschat en daardoor moeite om te communiceren. Kinderen kunnen in de vroege jaren met SLCN of later in hun schoolleven bij ons komen. De behoeften van sommige kinderen worden misschien pas duidelijk als ze wat ouder zijn.
We hebben een spraak- en taaltherapeut die zowel in MCPA als in MCA werkt. Met toestemming van ouders verwijzen wij naar haar en zij beoordeelt en besluit over verdere interventies. ALS een kind spraak- en taalondersteuning krijgt via de NHS, wachten we tot ze uit die dienst worden ontslagen voordat we therapie op school krijgen.
Onze SALT, Maham Naeem, zal de kinderen beoordelen, een rapport maken en een interventieprogramma samenstellen. HET kan zijn dat ze een deel van de ondersteuning zelf doet of samenwerkt met het Inclusion Team om ervoor te zorgen dat de kinderen worden ondersteund en dat aan hun SLCN-behoeften wordt voldaan. Doelstellingen zullen regelmatig door Maham worden beoordeeld.
Medewerkers van jonge kinderen werken momenteel aan een programma voor vroegtijdige taalinterventie, zodat we eventuele problemen in een vroeg stadium kunnen signaleren.
Beoordeling en leerlingvoortgang
Als een kind worstelt met een van de vier gebieden, de leerkrachten meer hebben gedaan dan alleen kwaliteitsonderwijs, en ze vermoeden dat er aanvullende behoeften zijn of dat het kind verdere ondersteuning nodig heeft, vullen ze een verwijsformulier in en sturen het ingevulde formulier naar de Coördinator speciale behoeften (SENDCo). Samen met het plaatsvervangend hoofd voor inclusie zullen zij de verwijzingen bekijken en de volgende stappen bepalen.
Volgende stappen kunnen zijn:
Bespreking met klassenleraar over wat er al is geregeld
Observaties in de klas
Een kijkje in het werk van het kind
Een gesprek met ouders/verzorgers
Vervolgens wordt besloten of kinderen in het SEND-register moeten worden geplaatst en welke ondersteuning nodig is. Ouders/verzorgers maken altijd deel uit van dit gesprek en er kunnen verdere stappen worden ondernomen zoals;
Verdere strategieën en interventies implementeren met het inclusieteam
Een dyslexieportfolio (met toestemming van de ouders)
Verwijzing voor nader onderzoek bij de onderwijspsycholoog of logopedist (met toestemming van de ouders)
Bij MCPA volgen we een gelaagd systeem om de ondersteuning te beheren die we bieden aan alle kinderen met SEND.
Zie onder
Kinderen op de SEND schrijven zich in op niveau 3 en doen vooral mee aan interventies tijdens de schooldag. Bij aanvang van een interventie kunnen kinderen, afhankelijk van de behoefte, een nulmeting doen. Dat vormt dan de basis van de interventie en wordt gebruikt om de voortgang te meten. Voor een dyslexie-interventie kan het bijvoorbeeld een lees- of spellingsleeftijd zijn, voor een geheugenvaardigheidsinterventie kan het zijn hoeveel items ze aan het begin kunnen onthouden in vergelijking met het einde, voor SEMH-interventies gebruiken we de gegevens van ELSA-beoordelingen. Als de interventie gebaseerd is op aanbevelingen van andere professionals, zoals de logopedisten, fysiotherapeuten of ergotherapeuten, volgen we hun adviezen, rapporten en strategieën totdat ze opnieuw beoordelen.
We gebruiken een programma genaamd B-Squared om voortgang te rapporteren in kernvakken voor kinderen met Cognitie- en Leerbehoeften. Het programma verdeelt de National Curriculum en Pre-Key Stage-normen in veel kleinere en beheersbare stappen. Door van elke gerealiseerde stap een percentage vast te leggen, kunnen we de voortgang monitoren en sturen.
De stem van de leerling is belangrijk voor ons bij MCPA en we zorgen ervoor dat we tijd geven om te luisteren naar wat de kinderen met SEND ons vertellen. Oudere kinderen kunnen, indien van toepassing, regelmatig hun mening geven tijdens hun jaarlijkse evaluaties of evaluaties van het persoonlijk leerplan.
Elk kind op niveau 3 en hoger heeft een sleutelwerker. Hun sleutelwerker zorgt ervoor dat het persoonlijke leerplan van het kind up-to-date is, dat het kind het goed doet in de klas en dat ze één keer per week naar huis bellen/met de ouders praten. Communicatie thuis vinden wij essentieel.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Ruimtes leren
Bij MCPA hebben we een aantal ruimtes die speciaal zijn bedoeld om ervoor te zorgen dat kinderen met extra behoeften het meeste uit hun tijd op school halen.
Deze ruimtes zijn:
De DEN (Dedicated to Education & Nurture)
Het NEST (Nurturing Education through Specialist Teaching)
The HIVE : (1-2-1 & gepaarde werkruimte)
The COVE : (sensorische kamer)
Hygiënesuites & lift
De DEN faciliteert waar nodig een fulltime of parttime opvoedingsgroep. Kinderen die toegang hebben tot de DEN, voltooien het leren van het kernvak, maar richten zich als prioriteit op hun SEMH-behoeften. Kinderen hebben toegang tot gespecialiseerde programma's om SEMH te ondersteunen, ze zullen sociale vaardigheden leren door middel van gestructureerde spelletjes met andere kinderen en personeel en vooral zullen ze strategieën ontwikkelen om hen te ondersteunen bij hun terugkeer naar het reguliere onderwijs. De kamer is bijvoorbeeld opgedeeld in verschillende ruimtes; een studieruimte, een keukenruimte met een magnetron en een gootsteen en een speelruimte.
Het NEST richt zich op leer- en cognitiebehoeften, maar maakt ook gebruik van opvoedingspraktijken om ervoor te zorgen dat aan de volledige behoeften van de kinderen wordt voldaan. Het heeft personeel dat zich toelegt op het ondersteunen van kinderen met zowel cognitie- en leerbehoeften als SEMH-behoeften. Kinderen hebben specifiek gedifferentieerde middelen voor hun kernonderwijs en met een hoge personeels-tot-kindratio zijn ze in staat om aan de behoeften van elk kind te voldoen. Kinderen hebben ook regeltijd, waar ze kunnen werken aan hun sociale en communicatieve vaardigheden. De kamer is groot en is ingedeeld in verschillende ruimtes zodat kinderen soepel van de ene activiteit naar de andere kunnen overstappen.
The Hive is een kleine stilteruimte voor 1:1 interventies of een ruimte om tot rust te komen waar nodig.
De COVE is een zintuiglijk gebied dat kinderen met aanzienlijke behoeften in fase 1 toegang geeft tot de ondersteuning die ze nodig hebben. Het is een kleine kamer, met licht, geluid, bubbelbuizen en een thema onder de zee. Kinderen met aanzienlijke behoeften kunnen hier 1:1 of 2:2 leren, evenals sensorische ondersteuningsinterventies voor maximaal 4 kinderen.
We hebben 2 toegang tot 2 hygiënesuites met toegang tot 1 takel en 1 op- en neergaande plint. Er is zowel ruimte voor rolstoelgebruikers als voor gebruik van de apparatuur.
MCPA heeft een lift en 2 EVAC-stoelen zodat onze rolstoelgebruikers alle delen van de school veilig kunnen bereiken.