MCPA faz parte da Greater Manchester Academies Trust
MANDAR
Nossa visão e abordagem para enviar
Na MCPA, acreditamos que o bem-estar de todas as crianças é fundamental para o sucesso. A inclusão está no centro do MCPA, pois nos esforçamos para incluir todas as crianças em todas as atividades da escola para garantir que tenham a melhor experiência educacional que podemos oferecer. Crianças com qualquer ENVIAR que se enquadre nas quatro áreas principais de SEMH, Cognição e Aprendizagem, Sensorial e Física e de Fala, Linguagem e Necessidades de Comunicação são avaliadas e apoiadas de forma adequada. Antes de fornecer intervenções e horários personalizados, examinamos as necessidades individuais de cada criança e como podemos remover quaisquer barreiras para garantir que elas tenham um caminho para o sucesso.
cognição e aprendizagem
Cognição se refere ao processo pelo qual uma criança passa para adquirir conhecimento e aprender. Crianças com necessidades de cognição e aprendizagem podem ter dificuldade em seguir as lições na escola e concluir as tarefas relevantes. Como em todas as áreas de necessidade, veremos como podemos remover quaisquer barreiras para permitir que as crianças tenham sucesso. As crianças podem ter necessidades de cognição e aprendizagem em uma área do currículo ou em várias áreas do currículo. No entanto, garantimos que as crianças sejam apoiadas em quaisquer que sejam suas necessidades de aprendizagem.
Dificuldades de aprendizagem específicas, como dislexia e discalculia, são apoiadas por intervenções específicas. Se uma criança está lutando nesta área, com o consentimento dos pais, podemos competir um portfólio de dislexia com eles. Isso nos dará uma ideia se as crianças têm ou não tendências semelhantes às de alguém com dislexia.
Para apoiar as necessidades de cognição e aprendizagem, podemos fazer o seguinte -
Programa específico de intervenção em dislexia
Aprendizagem em pequenos grupos para Inglês e Matemática
Currículo personalizado e diferenciado
Sessões de reforço 1: 1 (particularmente com crianças mais novas)
Intervenções do jogo de memória
Ensino de precisão
Também pedimos conselhos do psicólogo educacional, quando necessário.
Nossa Equipe de Inclusão trabalha duro em todos os grupos do ano para garantir que as necessidades de cognição e aprendizagem sejam atendidas.
Fase 1 - Miss Howse
Fase 2 - Srta. Johnson / Sra. Wilson
Fase 3 - Srta. Leary
sensorial e físico
No MCPA, nosso objetivo é apoiar as crianças com necessidades sensoriais e físicas, tanto quanto possível. Para crianças com necessidades físicas, levamos muito a sério os conselhos de outros profissionais treinados. Sempre que possível, pretendemos realizar as sessões de fisioterapia e terapia ocupacional de acordo com os planos fornecidos pelos profissionais envolvidos. O prédio é acessível para cadeirantes e outros equipamentos, com bastante espaço e elevador até o primeiro andar.
Crianças com necessidades de processamento sensorial podem achar difícil uma variedade de aspectos do dia escolar, como ruído, mudanças na rotina, movimento, um ambiente bagunçado, entre outras coisas.
Estamos preparados para apoiar e adicionar provisões para crianças que possam ter deficiência visual ou auditiva. Nesse caso, através de encaminhamento do Médico ou com consentimento dos pais, entraremos em contato com o serviço de apoio sensorial e implementaremos o que ele sugeriu.
Para apoiar as necessidades sensoriais e físicas, podemos fazer e / ou usar o seguinte -
Siga os conselhos dos fisioterapeutas e conclua as intervenções
Siga os conselhos do terapeuta ocupacional e conclua as intervenções
Use protetores de ouvido para crianças que podem se beneficiar
Uso do espaço sensorial e equipamentos
Suporte do serviço sensorial
Letras grandes
Arranjos de assentos
Içar e subir e descer pedestal
Inclinação da escrita
Pencil
Tempo com o cachorro da escola
Intervenções nas habilidades motoras finas e grossas.
Temos uma série de treinamento de pessoal em movimentação e manuseio, se necessário -
Sra. Jallow
Dona stella
Sra. Torkamani
Sra. McLoughlin
Sr. Turner
Saúde social, emocional e mental
As necessidades de fala, linguagem e comunicação abrangem uma variedade de dificuldades que as crianças podem ter. As crianças podem ter dificuldade para produzir os sons da fala, podem ter dificuldade para encontrar o vocabulário correto ou ter um vocabulário limitado e, como resultado, têm dificuldade para se comunicar. As crianças podem vir até nós nos primeiros anos com o SLCN ou mais tarde em sua vida escolar. As necessidades de algumas crianças podem não se tornar aparentes até que sejam um pouco mais velhas.
Temos um fonoaudiólogo que está trabalhando tanto no MCPA quanto no MCA. Com o consentimento dos pais, referimo-nos a ela e ela irá avaliar e decidir sobre futuras intervenções. SE uma criança está recebendo suporte de fala e linguagem do NHS, esperamos até que ela receba alta desse serviço antes de fazer terapia na escola.
Nosso SALT, Maham Naeem, avaliará as crianças, fornecerá um relatório e montará um programa de intervenção. Pode ser que ela faça parte do suporte sozinha ou trabalhe com a Equipe de Inclusão para garantir que as crianças sejam apoiadas e suas necessidades SLCN atendidas. As metas serão revisadas por Maham regularmente.
A equipe dos primeiros anos está atualmente trabalhando em um programa de intervenção precoce em linguagem para nos permitir identificar quaisquer preocupações desde o início.
Avaliação e progresso do aluno
Se uma criança está lutando com qualquer uma das quatro áreas, os professores colocaram mais em prática do que primeiro ensino de qualidade e eles suspeitam de necessidades adicionais ou que a criança precisa de mais apoio, eles preencherão um formulário de referência e enviarão o formulário preenchido para o Coordenador de Necessidades Especiais (SENDCo). Junto com o Diretor Adjunto para a Inclusão, eles analisarão as referências e decidirão as próximas etapas.
As próximas etapas podem incluir
Discussão com o professor da turma sobre o que já foi implementado
Observações na aula
Um olhar sobre o trabalho da criança
Uma discussão com pais / encarregados de educação
Em seguida, é decidido se as crianças devem ser inscritas no registro SEND e o nível de apoio necessário. Os pais / responsáveis sempre fazem parte desta discussão e outras etapas podem ser tomadas, como;
Implementar outras estratégias e intervenções com a equipe de inclusão
Um portfólio de dislexia (com consentimento dos pais)
Encaminhamento para avaliação adicional com o psicólogo educacional ou fonoaudiólogo (com consentimento dos pais)
No MCPA, seguimos um sistema hierárquico para gerir o apoio que oferecemos a todas as crianças com SEND.
Por favor veja abaixo
As crianças inscritas no SEND inscrevem-se no nível 3 e, sobretudo, participam nas intervenções durante o dia escolar. No início de uma intervenção, as crianças podem completar uma avaliação inicial dependendo da necessidade. Isso formará a base da intervenção e será usado para medir o progresso. Por exemplo, para uma intervenção de dislexia, pode ser uma idade de leitura ou escrita, para uma intervenção de habilidades de memória pode ser quantos itens eles podem se lembrar no início em comparação com o final, para intervenções SEMH usamos os dados das avaliações ELSA. Se a intervenção for baseada em recomendações de outros profissionais como fonoaudiólogos, fisioterapeutas ou terapeutas ocupacionais, seguimos seus conselhos, relatórios e estratégias até que eles reavaliem.
Usamos um programa chamado B-Squared para relatar o progresso em assuntos essenciais para crianças com necessidades cognitivas e de aprendizagem. O programa divide os padrões do Currículo Nacional e do Estágio Pré-Chave em etapas muito menores e gerenciáveis. Ao registrar uma porcentagem de cada etapa realizada, podemos monitorar e gerenciar o progresso.
A voz dos alunos é importante para nós no MCPA e garantimos que disponibilizamos tempo para ouvir o que as crianças com SEND nos dizem. As crianças mais velhas podem dar regularmente suas opiniões durante suas revisões anuais ou revisões do Plano de Aprendizagem Pessoal, quando apropriado.
Cada criança no nível 3 e acima tem um keyworker. O Keyworker garante que o Plano de Aprendizagem Pessoal da criança esteja atualizado, que a criança esteja se saindo bem na aula e que ligue para casa / fale com os pais uma vez por semana. Sentimos que a comunicação em casa é essencial.
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
Aprenda espaços
No MCPA, temos vários espaços dedicados a garantir que as crianças com necessidades adicionais aproveitem ao máximo o seu tempo na escola.
Esses espaços são:
O DEN (dedicado à educação e nutrição)
O NEST (Nutrindo a Educação através do Ensino Especializado)
O HIVE : (1-2-1 e espaço de trabalho emparelhado)
O COVE : (sala sensorial)
Suítes de higiene e elevador
O DEN facilita um grupo de criação em tempo integral ou parcial, quando necessário. As crianças que acessam o DEN concluem o aprendizado da disciplina básica, mas priorizam as necessidades do SEMH. As crianças têm acesso a programas especializados para apoiar o SEMH, elas aprenderão habilidades sociais por meio de jogos estruturados com outras crianças e funcionários e, acima de tudo, desenvolverão estratégias para apoiá-las em seu retorno ao ensino regular. A sala é dividida em diferentes áreas, por exemplo; área de estudo, área de cozinha com micro-ondas e pia e área de jogos.
O NEST concentra-se nas necessidades de aprendizagem e cognição, mas também usa a prática de nutrição para garantir que todas as necessidades das crianças sejam atendidas. O tem funcionários dedicados a apoiar crianças com necessidades de cognição e aprendizagem e necessidades de SEMH. As crianças têm recursos especificamente diferenciados para seu aprendizado básico e, com uma alta proporção de funcionários para crianças, são capazes de atender às necessidades de cada criança. As crianças também têm horários regulamentares, onde podem desenvolver suas habilidades sociais e de comunicação. A sala é grande e está organizada em diferentes áreas para permitir que as crianças façam a transição de uma atividade para outra sem problemas.
A Colmeia é uma pequena sala silenciosa para intervenções 1: 1 ou um espaço para se acalmar quando necessário.
O COVE é uma área sensorial que permite que crianças com necessidades significativas na fase 1 tenham acesso ao apoio de que precisam. É uma sala pequena, com luzes, sons, tubos de bolhas e um tema subaquático. Crianças com necessidades significativas podem completar o aprendizado 1: 1 ou 2: 2 aqui, bem como intervenções de suporte sensorial para até 4 crianças.
Temos 2 acessos a 2 suites de higiene com acesso a 1 talha e 1 pedestal de subida e descida. Há espaço tanto para acesso de cadeira de rodas quanto para uso dos equipamentos.
O MCPA tem um elevador e 2 cadeiras EVAC para permitir que nossos usuários de cadeiras de rodas acessem todas as áreas da escola com segurança.