MCPA 是大曼徹斯特學院信託基金的一部分
發送
我們的願景和發送方法
在 MCPA，我們相信所有兒童的福祉對成功至關重要。包容性是 MCPA 的核心，因為我們努力讓所有兒童參與整個學校的所有活動，以確保他們獲得我們可以提供的最佳教育體驗。任何屬於 SEMH、認知和學習、感官和身體以及言語語言和交流需求這四個主要領域的 SEND 的兒童都得到適當的評估和支持。在提供干預措施和定制時間表之前，我們會查看每個孩子的個人需求，以及我們如何消除任何障礙以確保他們有一條通往成功的道路。
認知與學習
認知是指兒童獲得知識和學習的過程。 有認知和學習需求的兒童可能很難跟上他們在學校的課程並完成相關的課堂作業。與每個需要的領域一樣，我們著眼於如何消除任何障礙，使孩子們能夠實現目標。兒童可能在課程的一個領域或課程的多個領域有認知和學習需求。但是，我們確保兒童在任何學習需求上都得到支持。
特定的干預措施支持特定的學習困難，例如閱讀障礙和計算障礙。如果孩子在這方面有困難，在徵得父母同意的情況下，我們可能會與他們競爭閱讀障礙組合。這將使我們了解孩子是否具有與閱讀障礙者相似的傾向。
為了支持認知和學習需求，我們可以做以下事情——
特定閱讀障礙干預計劃
英語廣告數學小組學習
定制和差異化課程
1:1 助推器課程（尤其是年幼的孩子）
記憶遊戲干預
精準教學
必要時，我們還會聽取教育心理學家的建議。
我們的包容團隊在所有年級都努力工作，以確保滿足認知和學習需求。
第一階段——豪斯小姐
第二階段——約翰遜小姐/威爾遜夫人
第 3 階段 – Leary 小姐
感官和身體
在 MCPA，我們的目標是盡可能地支持有感官和身體需求的兒童。對於有生理需要的孩子，我們非常重視其他訓練有素的專業人士的建議。在可能的情況下，我們的目標是根據相關專業人員提供的計劃完成物理治療和職業治療課程。該建築可供輪椅使用者和其他設備使用，有足夠的空間和通往一樓的電梯。
有感官處理需求的兒童可能會發現上學日的各個方面都很困難，例如噪音、日常活動的變化、運動、凌亂的環境等。
我們準備為可能有視力障礙或聽力障礙的兒童提供支持和增加規定。在這種情況下，通過醫生的推薦或在父母同意的情況下，我們將與感官支持服務聯繫並實施他們的建議。
為了支持感官和身體需求，我們可能會做和/或使用以下內容——
遵循物理治療師的建議並完成乾預
遵循職業治療師的建議並完成乾預
為可能受益的兒童使用耳罩
使用感官空間和設備
感官服務的支持
大字體
座位安排
升降和升降底座
書寫傾斜
鉛筆握把
與校犬的時光
精細和粗大運動技能干預。
如有必要，我們對一些員工進行了搬運和搬運方面的培訓——
賈洛夫人
斯特拉小姐
託卡瑪尼夫人
麥克勞林夫人
特納先生
社會、情緒和心理健康
語言和溝通需求包括兒童可能遇到的各種困難。兒童可能難以發出語音，他們可能難以找到正確的詞彙或詞彙量有限，因此難以進行交流。孩子們可能會在 SLCN 的早期或在他們的學校生活後期來到我們這裡。有些孩子的需求可能直到他們長大一點才會變得明顯。
我們有一位言語和語言治療師，他同時在 MCPA 和 MCA 工作。在徵得父母同意的情況下，我們會轉介她，她將評估並決定進一步的干預措施。如果孩子通過 NHS 獲得言語和語言支持，我們會等到他們從該服務中出院後才能在學校接受治療。
我們的 SALT，Maham Naeem，將評估孩子，提供報告並製定乾預計劃。可能是她自己提供一些支持或與包容團隊合作，以確保孩子們得到支持並滿足他們的 SLCN 需求。 Maham 將定期審查目標。
早教工作人員目前正在開展一項早期語言干預計劃，以使我們能夠及早發現任何問題。
評估和學生進步
如果孩子在四個方面中的任何一個方面都遇到困難，老師已經實施了比質量第一的教學更多的東西，並且他們懷疑有額外的需求或孩子需要進一步的支持，他們將填寫轉介表格並將完成的表格發送給特殊需求協調員 (SENDCo)。他們將與負責包容性事務的副負責人一起審查轉介並決定下一步行動。
接下來的步驟可能包括
與班主任討論已經落實的內容
課堂觀察
看看孩子的作業
與父母/照顧者的討論
然後決定是否應將兒童列入 SEND 登記冊以及所需的支持水平。家長/照顧者始終是討論的一部分，可能會採取進一步的措施，例如；
與包容團隊一起實施進一步的戰略和乾預措施
閱讀障礙作品集（經父母同意）
轉介與教育心理學家或言語治療師進行進一步評估（經父母同意）
在 MCPA，我們遵循分層系統來管理我們為所有 SEND 兒童提供的支持。
請看下面
在第 3 級及以上的 SEND 登記冊上的兒童在上課日都參與乾預。在干預開始時，兒童可以根據需要完成基線評估。這將構成乾預的基礎，並將用於衡量進展。例如，對於閱讀障礙干預，可能是閱讀或拼寫年齡，對於記憶技能干預，可能是他們在開始時與結束時能記住多少項目，對於 SEMH 干預，我們使用來自 ELSA 評估的數據。如果乾預是基於其他專業人士的建議，例如言語和語言治療師、物理治療師或職業治療師，我們會遵循他們的建議、報告和策略，直到他們重新評估。
我們使用一個名為 B-Squared 的程序來報告有認知和學習需求的兒童在核心科目上的進展。該計劃將國家課程和 Pre-Key Stage 標準分解為更小且易於管理的步驟。通過記錄實現的每一步的百分比，我們能夠監控和管理進度。
在 MCPA，學生的聲音對我們很重要，我們確保我們有時間傾聽 SEND 兒童告訴我們的內容。在適當的情況下，較大的孩子可以在年度審查或個人學習計劃審查期間定期發表意見。
3 級及以上的每個孩子都有一名關鍵工作人員。他們的 Keyworker 確保孩子的個人學習計劃是最新的，孩子在課堂上表現良好，並且他們每週給父母打電話/與父母交談一次。我們覺得在家溝通是必不可少的。
Children on the SEND at Tier 2 or above will access interventions during the school day. Some of these will be delivered by the class team, and some may be delivered by a more specialist TA from the Inclusion team. These interventions are assessed at baseline and at points during the year to track how effective the support is.
We regularly use support from external agencies and follow the advice on their reports to deliver interventions. This will then be reviewed by their team after a period of interventions being delivered and new targets identified where appropriate. This is called Assess, Plan, Do, Review (APDR).
We use a programme called B-Squared to report progress in core subjects for children with Cognition and Learning needs. The programme breaks down the National Curriculum and Pre-Key Stage standards into much smaller and manageable steps. By recording a percentage of each step achieved we are better able to monitor and manage progress in small steps.
Pupil voice is important to us at MCPA and we ensure that we provide time to listen to what the children with SEND are telling us. Older children are able to regularly give their views during their annual reviews or Personal Learning Plan reviews where appropriate.
At MCPA, we believe that communication is essential and that parents are a really important part of the decision making process. Parents are always invited to multi-agency meetings and feedback is delivered personally by the agency brought in to school.
If you have any concerns about the progress your child is making, or feel that they may have some additional needs, please speak to Mrs Hall (SENDCo).
學習空間
在 MCPA，我們有許多空間專門用於確保有額外需求的兒童充分利用他們在學校的時間。
這些空間是：
DEN （致力於教育和培育）
NEST （通過專業教學培育教育）
HIVE : (1-2-1 & 成對的工作空間)
海灣：（感官室）
衛生套房和電梯
DEN在需要時為全職或兼職培養小組提供便利。訪問 DEN 的兒童完成核心學科學習，但優先關注他們的 SEMH 需求。孩子們可以獲得支持 SEMH 的專業計劃，他們將通過與其他孩子和教職員工的結構化遊戲學習社交技能，最重要的是，他們將製定策略來支持他們重返主流教學。例如，房間被分成不同的區域；一個學習區、一個帶微波爐和水槽的廚房區和一個遊戲區。
NEST專注於學習和認知需求，但也使用培養實踐來確保滿足兒童的完整需求。擁有致力於支持有認知和學習需求以及 SEMH 需求的兒童的工作人員。孩子們擁有專門針對其核心學習的差異化資源，而且員工與孩子的比例很高，他們能夠滿足每個孩子的需求。孩子們也有規律的時間，在那裡他們能夠鍛煉他們的社交和溝通技巧。房間很大，並設置成不同的區域，讓孩子們可以順利地從一項活動過渡到另一項活動。
Hive是一個安靜的小房間，可進行 1:1 干預或在必要時冷靜下來。
COVE是一個感官區域，允許在第一階段有重大需求的兒童獲得他們需要的支持。這是一個小房間，有燈光、聲音、泡泡管和海底主題。有重大需求的兒童可以在這裡完成 1:1 或 2:2 學習以及最多 4 名兒童的感官支持干預。
我們有 2 個通道可以使用 2 間衛生套房，可以使用 1 個升降機和 1 個升降底座。有空間供輪椅通行和使用設備。
MCPA 有一部電梯和 2 把 EVAC 椅子，使我們的輪椅使用者可以安全地進入學校的每個區域。